Quin tipus de mestre vul ser?

1.    És diferent el perfil d’un mestre de l’etapa 0-3 que d’un de l’etapa 3-6? En què és diferent? En què és semblant? Identifica els trets característics de cada un d’ells, en cas que sigui diferent.

Jo si que penso que és diferent un mestre de 0-3 al de 3-6 perquè com els infants estan en diferents moments de la seva vida tenen unes altres necessitats què les mestres han de saber cobrir i que com es natural no seran les mateixes. Per això el perfil del mestre ha de ser diferent, en el sentit en què per a 0-3 ha de ser una persona molt humana, amb paciència, capaç de entendre el moment en que viuen els infants i fer extraordinaris els moments quotidians, per exemple ha de saber que quant canvia el bolquer hi ha una interacció especial entre ells que ha de aprofitar perquè és un moment on l’infant pot agafar molt confiança, o ha de saber que en aquesta etapa passa per moments decisius que estan plens de reconeixement com el pas de dur bolquer a no dur-ne. Ha de ser una persona capaç de esperar, i reconèixer que els passa, ja que ells moltes vegades ploren i elles saben que necessiten un temps per a ells, per descansar, o perquè tenen fam,... En canvi, en una etapa a 3-6 els infants ja saben demanar el què volen o fer veure el que no volen, saben triar, i ja estan preparats per adquirir coneixements que abans encara ni se’ls plantejaven i les mestres han de saber aprofitar això i treballar conjuntament amb ells per poder fer aprenentatges significatius basats en la descoberta.

Encara que està clar que s’assemblen, perquè les dues mestres estan formant a nins, i han d' ajudar a què ho siguin, han de saber que se han de equivocar per aprendre tinguin 2 anys o 5, que els has de deixar ser autònoms perquè en el seu futur ho siguin, però sobretot des dels 9 mesos què molts arriben a escoletes el que s’ha de ensenyar és a ser, i en això s’haurien de assemblar totes les mestres tinguin la edat que tinguin els seus infants.

2.    Quin tipus de mestre hi ha dins l’aula on estic? Semblances i diferències entre el perfil de mestre ideal que vares definir.

Després de dies a la escoleta me he adonat que na A, la tutora del meu grup, és una mestra que respecta molt les necessitats del infants i que sobretot deixa que siguin autònoms, cosa que me pareix fonamental per al seu desenvolupament. Però d’altra banda crec que manca la part de estimular-los una mica, ja que alguns cops les activitats proposades que fan no els agraden massa i en lloc de fer un plantejament per modificar-les el que es fa és que els dirigeixen la activitat, i els infants no tenen aquesta iniciativa de explorar. Encara que el que treballa si què es formant-los a ser, reconeixent algunes emocions dels infants i comprenent-les quant estan trists o enfadats i alabant-los quan son contents i els demana perquè fent-se suposicions, i també remarca molt coses que estan ben fetes, com donar abraçades o petons, però és expressiva amb les coses que no li agraden per fer-ho notar, com rapinyar.

3.    Quin tipus de mestre vols ser?

El que se segur és que sé quin tipus de mestre no vull ser.

No vull caure en el còmode ambient de la quotidianitat. Que desemboca en l’avorriment i en la falta de motivació, i de iniciativa.
Perdre’s amb la poca innovació, en la repetició i memorització.

No m’agradaria estar a una classe que fos una transició per passar a primària ni una aula on té funció de “guarderia”, sinó viurer-la com una etapa educativa i especial en si mateixa. S’ha de valorar i prendre consciència de ella mateixa.


I qui és l’encarregat que es valori aquesta etapa?

Les mestres tenen un bon pes en aquest sentit, i es que elles mateixes han de ser les que valorin i li donin importància aquesta etapa.

Com?

A través de fer especials i significatius cada moment.

M’agradaria ser una mestra motivadora capaç de respectar les necessitats dels infants i poder donar-los el que necessiten en cada moment.

Treballar per projectes me pareix molt interessant, però també pens que tenir una programació de aula flexible també està bé, perquè improvisar no és gens adequat.

M’agradaria ajudar al desenvolupament dels infants a través dels seus interessos. Si ells tenen interessos per algunes coses, tindran més ganes de aprendre, i per extensió aprendran a aprendre de una manera atractiva i significativa.

 

D’altra banda esper mirar-me amb ulls crítics totes les intervencions que faci, per tal de millorar-les, o variar-les segons la acceptació que hagi tingut per als infants.

Però sobretot el que vull ser és una mestra que ajudi a créixer als infants com a persones morals i socials, què realment és el més necessari per a viure i ser feliç.

4.    Ha evolucionat aquest concepte des del primer curs dels estudis de mestre? Com?

El concepte que tinc del mestre ha anat evolucionant des que som petita amb les mestres que he tingut passant, per ESO, batxiller i sobretot la universitat què és el lloc què més me ha fet reflexionar sobre aquest tema. Per tant, per jo és un concepte que cada any he anat afegint noves aportacions i llevant-ne d’altres. Però el que no canvia és la essència, jo sempre penso que les mestres son un model a seguir en la vida i que han de ser un referent per molts infants, per tant han de ser sobretot bones persones i ensenyar a ser-ho.

El que si que ha anat canviant des la carrera, és la forma que tinc de fer les coses, és a dir, la metodologia que empraria per una cosa o per la altra, ja que com vaig aprenent coses noves a les assignatures vaig pensant com les podria treballar i sempre la manera de fer varia una mica. A més ara que ja som a pràctiques penso que hi ha coses que no faria, i d’altres conductes que veig en la meva tutora que si que les faria  i què de fet trobo que estan molt bé.